工程管理专业人才培养模式创新研究-辽宁教育行政学院学报

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《辽宁教育行政学院学报》
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工程管理专业人才培养模式创新研究

来源：未知作者：admin 日期：2020-10-20

本文为辽宁教育行政学院学报官网文章。
【摘要】以执业资格注册工程师制度为导向，研究工程管理专业的人才培养模式适应建设行业和执业注册制度的应用型人才规格的要求。结合我校工程管理专业的特色及发展定位，建立以执业工程师资格培养为导向的专业人才培养模式。创新了人才培养管理机制，实现了高素质人才培养目标。研究结果拓展了工程管理专业人才培养模式的研究视角，为全国同类院校工程管理专业建设提供思路和参考。
【关键词】注册工程师制度；工程管理专业；应用型人才；培养模式
一、引言
执业资格制度实行最早的国家是英国[1~3]，它建立了最早的人才执业资格是“工料资格测量师”，这就是所谓国际公认的“专业执业人才（Professionalsystem）”制度。在1986年我国颁布了《注册会计师条例》，第一次建立并实行了具有强制性要求的行业执业资格制度。中国建设行业从1994年开始，陆续建立了建筑师、勘察设计工程师、城市规划师等具有专业特征的建设工程领域的执业资格制度[4~5]。
随着我国房地产业的国际化、规范化发展趋势，以及为了适应执业资格准入制度的国际化的要求[6~7]，高等学校建设类专业（工程管理专业）需要反映执业资格准入制度在培养人才规格的要求：一方面要有本专业理论和专业技能知识；另一方面还要满足执业工程师资格准入制度要求，培养各类型的执业资格工程师。目前，与工程管理专业培养目标相适应的执业资格工程师有建造师、监理工程师、造价工程师、物业管理师等[8]。执业资格制度的实施，就是一把社会的尺度，对相关专业的工程技术人员的理论水平、专业能力、实践经验，按照社会发展需要，提出了更加规范化、专业化和标准化要求，也对工程管理专业人才培养目标提出了新的标准和更高的要求[9~10]。因此有必要依据建设行业执业资格制度，对专业技术人员市场准入制度的标准去选择适合的专业人才培养模式。进一步清楚地分析执业资格制度，要求与工程管理专业人才培养规格要求的关系，使工程管理专业教育更好地与执业资格制度挂钩，以便使该专业学生在毕业后能够很快地适应社会需求，主动适应社会和建设行业对工程管理人才的要求，这对提高高校毕业生的就业率也是一种有益的尝试。
二、工程管理专业应用型人才培养与现行的执业资格制度存在的问题
第一，目前，由于全国高校工程管理专业的人才培养、专业教育的评估与执业资格的注册制度缺乏有效的关联，在某种意义上目前是各自独立运行的。从专业人才培养和人才的社会需求与评价来看，两者之间没有相互联系也没有相互衔接，主要原因是缺乏相应的制度和可以操作有效措施，这是目前高校、企业和政府需要共同解决的现实问题。只有通过改革工程管理专业人才培养模式，培养在校生初步具备考取相适应的执业资格证相关理论、技能与实践知识，为考取建造师、监理工程师、造价工程师等执业资格打下坚实基础。
第二，工程管理专业标准的不统一，导致工程管理实践环节差别很大，良莠不齐。只有结合执业资格认证制度的要求，将原来工程管理专业从注重专业理论知识、管理的教育模式，转向工程施工、工程造价、工程监理等方面专业人才实践领域的教育模式。
第三，由于工程管理专业是新开设的专业，办学实践基础条件建设比较弱化，制约了工程管理专业的应用型人才培养目标水平的提升。只有建立能够很好满足我国执业资格制度下的人才培养所需要的建设工程实践教学基地，才能够真正解决应用型人才培养过程中的实践教学条件薄弱的关键问题。因此，我们有必要对工程管理专业人才培养模式做进一步研究。实现我校工程管理专业应用型人才培养模式与我国执业资格制度管理机制相互融合的创新。
三、基于执业资格制度的工程管理专业应用型人才培养模式的创新设计思路
（一）指导原则
1.遵循高等教育的基本规律，借鉴国内外先进的教育思想观念以及执业资格准入制度国际化的要求，根据建设部和教育部关于“人才培养、专业教育的评估、执业资格的注册制度”等有关规定和要求，为适应建设行业发展的需要，构建与我国执业资格的注册制度相适应的人才培养模式。
2.树立“以专业知识为基础，以实践能力为主线，以创新精神为重心，以培养执业资格工程师为核心”的工程管理专业教育教学思想，构建以“理论与实践”教学相结合，以“实践和创新”能力培养为主线，以“专业素质和综合素质”与“执业资格工程师”培养相互融合的多层次、多元化、立体化的专业人才培养模式，努力提高专业建设水平和教育教学质量。
3.整合课程体系，依托我校多学科优势，从发展个性、培养特长、拓宽专业口径、对接市场需求的角度出发，确立工程项目管理、工程造价和投资管理三个专业方向，作为工程管理专业的特色及发展定位。以“两个结合（校内外实践基地相结合、教学与科研相结合），四个层次（通识教育实践、专业教育实践、综合教育实践、执业工程师资格教育实践）构建以课程实习、认识实习、技能实习、生产实习、毕业实习、专业竞赛以及卓越工程师训练的“四年不断线”的实践教学体系。
（二）工程管理专业人才模式设计
集美大学地处海峡西岸福建省厦门市，是一所以工科类为主的应用研究型的福建省重点建设高校，依托学校多学科优势，在2005年开设工程管理专业，从发展个性、培养特长、拓宽专业口径、对接市场需求的角度出发，确立工程项目管理、工程造价和投资管理三个专业方向，作为工程管理专业的特色及发展定位。工程管理专业的人才培养模式为了适应建设行业和执业注册制度的应用型人才规格的要求。结合我校工程管理专业的特色及发展定位，改革工程管理专业单一教育模式改革为以通识教育、专业教育、综合教育与实践以及执业工程师资格培养的“四级链式”多元化培养模式。
（三）以执业工程师资格培养为导向的课程群设计
为适应社会发展，顺应改革开放，紧跟建筑市场经济步伐，认真探索既符合执业资格制度的教育基本特点，又符合建筑人才市场的培养的课程模块群实验方案，确立了“宽基础”与“活模块”的改革发展思路。通过“宽基础”阶段综合素质的培养及“活模块”阶段专业技能的塑造，从而贯穿以通识教育与实践、专业教育与实践、综合教育与实践，执业工程师资格培养与实践的创新设计培养为主线，努力提高学生培养质量。工程管理专业“宽基础”与“活模块”的课程设计思路。
1.“宽基础”阶段综合素质的培养主要由基础性（通识教育）模块、拓宽性（综合教育）模块和定向性（专业基础）模块的三大模块组成。其中，定向性（专业基础）模块由专业通用性模块、技能训练模块和专业定向性（专业选修）模块组成。
“专业通用性模块”的设计。是根据人才培养的专业目标，构建以专业基础、专业课程和专业实践课程为主的课程体系，如建筑力学、建筑法规、测量、地基与基础、制图以及大量的课程实验和课程设计等。
“技能训练模块”的设计。主要根据建筑工程管理人才质量分析，进行专业技能实践。着重强化学生“钢筋放样”“专门化工种训练”“施工图识图训练”“工程预算“”施工组织设计”等专业实践能力。
“专业定向性（专业选修）模块”的设计。包括强化建筑施工方向：主体结构施工、施工项目管理、施工组织等课程；建筑工程造价方向：建筑工程预算，工程计量与计价等课程；建筑工程管理方向：工程监理、建筑工程项目管理等课程。学生根据自己的专业兴趣和特长选择1-2个模块课程修习。
2.“活模块”阶段专业技能的培养主要由“专业（就业）强化模块”和执业资格证书专业模块组成。
“专业（就业）强化模块”的设计。学生可以根据自己专业特长和就业意向选择“施工管理方向”“工程造价方向”或“投资管理方向”等专业方向进行实习实践学习。通过在实习单位的实践强化训练，完成相关专业方向的毕业实习和毕业设计（或论文），并可在相应的施工单位、房地产企业、设计院、监理单位、造价咨询公司等单位就业。
“执业资格证书专业模块”的设计。就是学生在工作单位进行一系列的工程师训练实践若干年后，可根据自己的兴趣和实际情况选择参加全国工程师执业资格考试，可取得相应的工程师执业资格证书。目前，与之相适应的有勘察设计工程师、投资咨询工程师、建造师、监理工程师、造价工程师、物业管理师等。
四、实现基于执业工程师资格人才培养目标的改革措施
（一）创立“工学结合和校企结合”的建筑工程实训模式和构建实践教学体系
工程管理人才岗位具有强制性、规范性和专业性等特征，实践教学条件和实践教学内容体系是当前制约工程管理专业人才培养质量和水平的瓶颈。构建“校企双赢合作联盟”建筑实训模式，通过与省内外知名建筑企业公司共建实习基地，为学生实习、提升教师业务水平提供有利条件。通过开发工程管理虚拟操作平台，为学生自主学习和实践活动创造良好环境和条件。与建筑企业合作，共建校内外实践教学基地。
1.校外实习基地建设。经过多年努力，工程管理专业已经拥有福建省第四建筑公司、厦门市天和项目管理投资咨询有限公司、厦门思总建设有限公司、福建京闽工程顾问有限公司、厦门市吉兴建筑公司、福建公正监理咨询有限公司等7个稳定的校内外实践教学基地，可以保质保量地完成实践教学任务。
2.校内实践教学基地建设。目前，工程管理专业已经建成并投入使用的专业实验（训）室主要有6个，分别是力学实验室、土工实验室、工程测量实验室、建筑材料实验室、建筑模型、工程管理专业虚拟实验室。可提供工程造价课程设计、施工组织设计和工程经济课程设计；以及为工程项目管理课程实施案例教学工作；同时可为学生提供生产实习模拟和进行工程量清单编制、工程预决算、工程造价管理、工程项目管理的毕业设计工作。
3.构建工程管理专业课程实验教学体系，除工程管理专业核心课程均设置课程设计实践教学环节外，将逐步建立了包括设计型、综合型实验项目的工程管理专业课程实验教学体系，较为有效地将理论教学内容与实践应用、专业计算机软件使用等专业技能融为一体。同时实现实验室开放式管理，学生在课余时间能自主地进行操作训练。与国内最大的工程造价软件开发商广联达公司合作，把虚拟实验室建成厦门市唯一的“造价工程师培训中心”，建设“工程造价电算化教学示范平台”和“工程项目管理计算机信息系统示范教学平台”两个教学示范教学基地。
（二）积极鼓励教师参加职业资格考试，完善“双师型”教学团队建设
我院根据应用型创新人才培养的特殊要求，大力输送专业教师到著名企业和国内著名高校（如天津大学、同济大学、东南大学等）进行师资培训，同时还充分利用各种实习条件，对专业教师进行专业能力及实践教学能力的培养，先后有四位教师到对口教学实践单位，进行实践学习。另外，从社会的生产、服务一线聘任兼三位客座教授。鼓励教师参加专业技术资格考试，要求教师不但具备较强的专业理论素养，而且在操作技能传授方面是能工巧匠。
目前，教师持有执业资格证书的比率达到了60%。采取引进和鼓励国内外进修等有力举措，工程管理及土木工程专业教研室博士学位教师达到36%。发表学术论文78篇，其中核心和权威期刊10篇、教改论文12篇。有多项获福建省大学生创新性实验计划项目立项。
（三）结合执业资格认证制度的要求，适时优化教学体系，选择对应教材，更新教学内容、教学方法
为了实现高素质人才培养目标，在教材选用上下功夫，力求结合现有的各类建设类执业资格考试教材，鼓励教师参与编写并选用考试教材作为教学用书或参考用书。课程注重创新教学模式的改革，鼓励开展启发性、探究性、讨论式、参与式教学，“大班授课+小班研讨”、混合式教学等教学模式；或打造线上、线下混合式金课，教学云平台在教学中的运用。实施灵活多样的考核方式，强化过程学习考核，推动学生自主性学习、探索性学习、研究性学习。近3年来，有多位教师主编或参编教材5部，省级课程改革立项2项，校级立项10项。
（四）优化教学体系、创新管理机制，建立PDCA质量监控体系
建立PDCA质量监控体系，我院建立了保障教学质量的规章制度，如《工程技术学院双语教学工作实施方案》《工程技术学院推进教学内容与课程体系改革工作实施方案》《生产实习、毕业实习报告成绩评审细则》等22个规章制度，做到有制度、有计划、有实施、有反馈、有控制的闭合质量监控体系。成立了由国内高校著名教授（东南大学等）、行业专家（厦门市建设局、企业）和校内专业教授共同组成的专业教学指导委员会。工程管理专业教学委员会对专业建设、人才培养、课程设置优化等进行专家论证和指导。并与国家建筑工程执业资格制度接轨，实现工程管理专业应用型人才培养与我国执业资格制度管理机制有机融合的创新。
五、结语
本文结合我校工程管理专业人才培养和专业建设实际，为适应建设工程执业资格制度国际化趋势，融合学位教育和职业（执业）教育的特点，创新工程管理专业人才培养模式，将建筑工程类单一教育模式改革为与执业资格制度相适应的多元化培养模式。构建了“执业工程师资格”的“宽基础、活模块”课程群，使学生综合素质和能力全面提升。为本专业今后开展“工程教育专业认证”第三方评估打下基础。同时，结合执业资格认证制度的要求，适时优化教学体系，选择对应教材，更新教学内容、教学方法等，创新了人才培养管理机制，实现了高素质人才培养目标。参考文献详见辽宁教育行政学院学报官网。
《辽宁教育行政学院学报》创建于1983年，曾用名辽宁教育学院学报，本文由辽宁教育行政学院学报整理。

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