[摘 要] 早在 2010 年 ， 教育部就公布了国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010-2020 ）。 在规划纲要中明确提出 ， 我们要大力倡导与践行安全教育 、 生命教育 、 可持续发展教育和国防教育 。 将生命教育提高到整个国家教育方略之中 ， 足以证明生命教育理念的重要性 。 经过十余年的发展 ， 生命教育的理念得到不断践行与完善 。 然而 ， 我们必须要清醒的认识到生命教育在我国高校思想政治教学中暴露出的弊端 。 尤其是当前我们面临着错综复杂的国内外形势 ， 需要我们进一步加强在校大学生的生命教育的培养 ， 并提出有针对性和有操作性的对策 。
[关键词]生命教育, 思想政治教育, 教学 , 对策
1. 生命教育在高校思政课教学中运用的重要价值
早在 20 世纪 60 年代 ， 生命教育由美国著名学者华特士提出 。 生命教育的内容与形式都不断在变化与完善 ， 并日益得到世界各国的接受和认可 。
1.1 有益于推动生命教育的发展
社会在日新月异中不断前进 ， 生命教育也伴随着时代的脚步不断在发展 。 生命教育在我国高校思想政治教学中的运用 ， 逐渐深入并产生了积极影响 ， 也有益于生命教育自身的不断完善与发展 。 首先 ， 众所周知 ， 生命教育是从西方引进的一种新的教学理念 。 我们必须要在教育领域中将这一理念全面落实 ， 并探寻生命教育理念落地生根的路径 。 其次 ， 我们要不断夯实其理念 ， 还需要在实践的基础上不断完善 。总而言之 ， 生命教育在我国高校思想政治教学的运用 ， 有助于推动生命教育自身不断完善的要求 。
1.2 有益于实现生命教育和高校思政教学的融合
生命教育在我国高校思想政治教学中运用的过程 ， 其实也正是生命教育和高校思想政治教学的融合过程 。 生命教育在高校思想政治教学中若要想能够实施效果好 ， 就必须要注重实现生命教育和高校思想政治教学融会贯通 。
2. 生命教育在高校思想政治教学运用中暴露的弊病
2.1 教学方式存在单一性
近年来 ， 我们对全国部分高校进行了走访和调查 。 根据对各地高校的思政任课教师的访谈时知悉 ， 一部分高校思政教师在生命课堂教学中基本上是采用的讲授式的教学方式 。 讲授式方式的教学不是说不可行 ， 不科学 ， 而是缺乏新意 。 同时 ， 部分受访谈的教师直言不讳的坦露较少结合其他的教学方式 。 由此 ， 当前生命教育在高校思政教学运用时教学方式有单一性的问题 。
2.2 教学方法缺乏创新性
通过本人主持的课题调查可知 ， 我国高校在推动生命教育融入思政教学时 ， 一部分任课教师的教学方法单一 。 仍然是习惯于采用传统的教学方法 ， 不善于使用新颖的教学手段 。 尤其是少部分年长的教师 ，不喜欢采用多媒体教学 。 使用多媒体教学方法的任课教师 ， 对于教学素材和教学方法也不注重实时更新 。 尤其是新时代 ， 新兴媒体的不断出现 ， 各种信息在互联网上实时传输 ， 就更加凸显出生命教育在我国高校思政教学的不足 。
2.3 教学评定漠视过程性
课题组在调查走访中得知 ， 一部分高校思政教师在关于生命教育课堂教学时 ， 对于在校大学生的认知与评价 ， 主要是通过其在课堂教学环节时的问答来作出评判 。 这种评定有着明显的缺陷与不足 ， 不利于客观而全面的评定在校大学生对于生命教育理念的理解 。 我们应当对在校大学生的学习全过程进行评价 ， 尤其是在校大学生能否在日常生活学习中去践行 。
3. 生命教育在高校思想政治教学中有效运用的路径
3.1 完善教学理念 ， 提高师生生命素养
众所周知 ， 人的理念一旦形成 ， 则必然具有一定的习惯性思维方式 。 高校教师的教学理念也存在同样的情形 。 每个教师的教学理念相对稳定而不容易改变 。 此时 ， 就需要我们高校思政任课教师不断完善教学理念 ， 做到推陈出新 ， 吸收和完善新颖的教学理念 。 生命教育在我国高校思想政治教学运用过程中就需要任课教师更新教学的理念 ， 并不断培养自身的生命素养 。 一方面 ， 高校要加大对教师的培训力度 ， 尤其是关于生命教育教学的培训力度 。 有条件的高校可以的定期开展有计划性 、 有目的的生命教育培训 。 另一方面 ， 任课教师还要注意树立全新的师生关系 。 生命教育在我国高校思想政治教学运用时 ， 每一位在校大学生都是一个鲜活和独特的生命个体 。 在校大学生是生命教育当然的主体 ， 而不能只作为知识的被动接受者 。 任课教师是在校大学生的引导者 ， 而不能只作为一个理论的传播者 。 因此 ， 我们在实施生命教育融入高校思想政治教学之中时 ， 就必须要培养全新的师生关系 ， 提升任课教师和在校大学生的生命素养 。
3.2 采用多种教学方式 ， 营造生命活力课堂
教学效果的好坏与教学方式有着密切的联系 ， 这一点是毫无疑问的 ， 也是大家所公认的 。 之所以要采用多种教学方式 ， 是因为可以营造出良好的课堂教学氛围 ， 让生命教育课堂有活力 ， 在校大学生在课堂教学中会更加踊跃的参与进来 。 在调查走访中 ， 我们也得知生命教育课堂有活力 ， 较为活跃的 。 一般会采用以下两种方式 ：第一种是案例式教学方式 。 案例式教学方式主要是通过在校大学生都熟知并有一定代表性和影响力的案件为素材 。 通过让在校大学生分组讨论 ， 提出各自争锋相对的观点 ， 激发在校大学生的参与热情与激情 。 将生命教育理念融入到课堂教学之中 ， 让在校大学生对于生命教育有更为深入和透彻的理解 。 第二种方式是体验式教学方式 。 自生命教育提出以来 ， 绝大多数教育学者都认为生命教育最适合采用体验式教学 。 体验式教学可以促使在校大学生通过自身的体验 ， 透过事物的表象去认清事物的本源 。 这种体验式教学可以培养在校大学生的理性情感和正确的人生价值观 。 体验式教学通常会运用情境教学与角色扮演 。 通过让在校大学生扮演不同角色 ， 融入到具体的教学情境之中 ，加深对生命教育的理解 。
3.3 适时做好教学反思 ， 提高教师专业水平
首先 ， 必须要做好课堂教学的反思 。 高校思想政治教学要注重内容的轻重之分 ， 结合不同学科和不同专业的背景与特点 ， 采取不同的教学策略与技巧 。 同时 ， 任课教师在课堂教学后要认真撰写教学日记 ，反省反思教学中存在的问题 ， 并提出解决的方案 。 如此以来 ， 才能更好的提高教学的专业水平 。
其次 ， 必须要做好学生发展的规划 。 在校大学生的发展规划至关重要 ， 这关乎到在校大学生的全面发展与成才 。 在校大学生的心理成长与健康和专业知识的掌握都同等重要 。 在某种意义上 ， 在校大学生的心理健康与否 ， 其实比专业素养的培养还更加重要 。
最后 ， 必须要做好教师成长的计划 。 任课教师是教学活动中不可或缺的主体 ， 是课堂教学的灵魂和引导者 。 任课教师有着科学的成长计划 ， 自然有利于生命教育在我国高校思想政治教学中的运用 。 任课教师需要计划好自己的发展方向和专业技术的提升。
参考文献详见辽宁教育行政学院学报官网
