[摘要]论述政、行、企、校四方联动共同进行精品在线开放课程的建设研究与实践活动，总结实际工程的施工工艺和工作任务，考虑目前人才培养方案的课程体系与框架构成，探索道桥专业网络课程的设计思路与实施方法，从而解决传统课程授课形式受限、学生学习兴趣低落、课程资源类型不够丰富、课程创新不足、信息化手段与社会服务脱节等问题，并在校级品牌道桥专业及专业群的建设项目中实施。总结过程经验、推广实践应用，为高职线上线下混合式网络在线教育的发展做出应有的贡献和提供相关的借鉴。
[关键词]高职院校,线上线下混合式,精品在线课程,道路桥梁工程技术,网络平台
一、研究背景国内外有限的精品在线课程研究表明，未来会将更加关注学生对于在线课程的态度，开放的网络在线课程会得到高校一线教师或者教育研究人员密切关注，同时也受到全国高职院校与教育机构的研究与深度开发。全国高等职业学校网络在线课程研究与建设是一个内容复杂、过程漫长的系统工程。一些研究学者论述道，随着精品课程的系统化构建，网络在线课程将得到社会学习者的广泛传播和认可，现在可以断言网络课程探索与研究并不是在形式方面的高关注度，而是在真实教育工作与学习过程中持续应用与推广，对学习者的知识兴趣激发与正确引导起到了积极作用，能够获得很好的教学与学习效果。
因为传统形式的在线课程存在实际利用率不高、缺乏优质的课程资源、教学方式枯燥乏味，线上线下互动性不够等问题;另外，在推广网络课程的实践操作上，在线课程使用方面过窄和网络更新维护不对等，在线课程建立完成以后，需要教师进行网络维护与知识更新，目前精品在线课程网站网页运行与建设情况也是喜忧参半。那么如何对道路桥梁工程技术专业在现有课程体系中进行精品在线课程初步设计、融入思政教育和劳动教育、深化研究与实践，以期达到线上线下混合式教学目标，保证精品在线课程建设的水准和应用效果，进一步提升专业办学地位，就变得尤为迫在眉睫。
二、课程建设目的与意义
“精品在线开放课程”模式是现阶段比较流行和各个高校采用网络授课形式，尤其在 2020 年新冠病毒疫情发生以来，网络课程教学得到大力发展，线上线下混合式课程进一步得到提高，所以在线课程建设目的是十分明确的，让更多的学习者无论在空间和时间的任何节点都可以自由学习知识。在线开放课程也称为慕课，即利用互联网技术建立网页网站与现代设备智能化、碎片资料信息化等融合在一起建设网络课程，重新编制符合工作流程导向的课程标准，形成快速的更新与有效的交流机制，全面整合素材资源，促进优质教学资源的共享，通过互联网和大数据技术构建真实的师生高效互动平台。
2018 年 1 月，国家教育部公布并认定第一批490 门“国家级精品在线网络开放课程”;2019 年 1月教育部公布第二批 801 门“国家精品在线开放课程”;2020 年 11 月教育部公布第三批 99 门“国家精品在线开放课程”。精品在线开放课程的概念内涵、理论界定、表现形式、传播途径、实施过程、评价标准、认定机制等内容，既有一脉相承的内在逻辑，也有时代变迁的外延发展。以高职院校道桥专业人才培养方案中核心课建设与企业人才需求相适应为节点，参考国家骨干高职道桥重点专业建设的经验总结、应用实践与课程特色，以调研和分析为根本，去解决精品在线课程网络设计建设、网络课程任务应用与实践中存在各种的问题。随着教育教学信息化手段的融入，结合我校智慧校园及道桥品牌专业的建设情况，如何开发建设高职道桥专业精品在线开放课程，便成为目前具有划时代意义的事业。
三、在线课程研究的价值
结合网络平台建设和在线课程初步设计的需要，提出高职道桥专业精品在线开放课程建设方案，制定道桥专业核心课程网络平台资源建设、信息化手段运用等方面的具体指导意见，形成操作性较强的专业精品在线开放课程教学文件。与此同时，通过校企合作，共同进行精品在线开放课程的建设研究与实践，结合实际工作案例工艺流程与工作任务内容，考虑目前人才培养方案课程体系的构建与创新，探索道桥专业精品在线网络开放课程建设模式、方法、内容等设计思路，形成高职道桥专业精品在线开放课程建设方案。最后将研究开发的课程建设方案在学校 2019、2020 级道桥专业在课堂与网络教学过程中应用，研究成果对我国、特别是东北三省道桥专业网络开放课程设计、操作与实践起到引领作用和激励激发效果。研究成果在相近专业中推广使用，能够促进高职院校信息化的改革与应用，增加社会和经济效益并给学习者带来空间和时间的自由性，建立网络化立体型在线课堂，以此会提高学习者的学习兴趣和感官真实性体验性，最终能够有效进行技能型人才的培养。
四、研究目标与内容
以国家“十三五”规划为根本纲领，研究通过走访企业、查阅现行的职业标准，结合信息化发展现状，与企业主管探讨人才及教学内容需求，从而掌握行业动态，制订网络在线课程计划雏形，设计满足课程建设的思路，分析学生岗位职业能力，在核心课程中遴选以此确定网络在线课程开发，并在校级品牌道桥专业及专业群的建设项目中进行实施，在总结和验证的基础上进行再实践，实现建设系统合理的高职道桥专业精品在线开放课程的整体目标，最终建设道桥专业在线课程网络平台，高质量地实现教学目标，不受时间、空间限制让学习者自由进行专业课程网络学习，从而培养学生对所学知识的驾驭能力;培养学生分析和解决工程实际问题的工作能力;培养学生交流和合作解决问题的共创能力;培养学生主动发现问题、主动探究问题的兴趣能力。
1． 研究在线授课以课程标准为主干，以微课视频和课件为支干，图片、动画、实训指导脚本、习题及各种文本资源为碎片辅助，精心研究每周的教学过程设计。
2． 开发道桥专业课程施工视频、图片、课件等资源数量;完善课程结构，使学习任务更完整，更符合现场需求;提升课件、微课质量，加入更多现场元素，增强教学服务效果。
3． 建设在线课程平台，为学生参加施工员、技术员、质检员、监理员等职业资格考试，提供学习交流平台，加强“1 + X 证书”培训学习力度;为公路工程、市政工程、工程监理等土建类专业群及社会土木技术人员岗位培训提供网上自主学习平台，实现教学资源共享。
4． 面向社会学习者提供施工技术咨询，开通线上、线下沟通渠道，提供真实可靠、具有现实意义的网络社会服务;校企合作开展相应的线下实训环境建设，使课程的实训训练项目具备良好的实施条件，将技术与信息化手段落地转化，提升课程辐射能力。
五、研究方法、步骤与措施
(一)研究方法
首先搜集并查阅国内外高职学校网络课程建设情况相关内容，考察国内部分精品在线开放课程建设出色的高校，扩展思维和加大交流沟通，研究总结其网络课程建设的教学需求脉络，在实践中反复完善和改进。其次选派研究人员走进企业调研并实践操作进行体验，真正加入道桥企业岗位职业具体工作任务中去，调查企业文化与职业岗位环境建设，包含在线课程体系需求的模式、课程设计思路，职业岗位与课程分析、课程建设方案、在线课程知识内容与企业岗位要求的衔接等，与企业专家开展课程建设讨论会并听取企业关于精品在线开放课程建设需求的建议，使所研究的课程内容进一步升华。最后比较目前高职院校精品在线开放课程建设的做法，深入分析，找出优秀案例进行参考，采用精品在线课程平 台 http:/ /www． xueyinonline． com/detail/200875011系统开展授课教学，利用网络精品在线课程建设的信息化资源和手机 APP 端口进行课程建设应用成果的验证。
(二)研究步骤
首先收集在线课程相关资料与前沿信息，准确把握课程研究设计脉搏，编制研究整体规划和具体操作规程细则，经过企业调查并针对真实道桥岗位分析，整理出网络课程建设具体课程框架体系，查找出学习的对应知识点和资源，与行企业专家讨论、总结来确定在线课程的网页内容、范围及任务框架等，为在线课程网络建设打好基础理论工作。其次组织研究建设团队和企业专家共同制定高职院校道桥专业精品在线开放课程建设方案，然后组织校内外专家论证高职院校道桥专业精品在线开放课程建设方案的具体可操作性，确定网络课程模式、课程任务内容及网络平台资源等。
(三)研究措施
具体措施是在既有的道桥专业课程体系核心课程中精选一门，编制课程标准和实施计划，与黑龙江省华咨工程勘察设计有限公司、黑龙江华腾造价咨询公司、中铁建大桥局集团有限公司等企业协作开发研究，企业提出道桥专业岗位需求准则、工作流程标准、企业文化建设、智能化设备与现代网络信息化契合度、网络资源覆盖度等原始资料，政行企校共同合作研究网络在线课程建设方案。研究人员梳理调查材料中的优秀案例进行操作实施，对学习者调研并听取其建议;与企事业专家分析知识需求度和确定任务范围，最后将谈论结论融入到网络精品在线开放课程设计建设中;总结曾经在线课程典型成功案例与经验，整理每个研究实施过程的成果，制订道桥专业在线课程模式和在线课程内容。
六、结束语
发展在线课程，注重在线课程设计与开发，课程内容与授课过程中加入思政教育与劳动教育，有利于构建终身学习体系，从而有利于推进教育信息化建设，实现课堂教育资源的在线重组，也符合时代发展和智能化设备进步趋势。国家创新型人才的培养，需要依靠现代化科学技术方式实践应用，网络在线课程设计、建设、实施、推广可以根据不同社会学习者具体要求和工作特点，进行有针对性选择和设置有关的课程。我国在线课程设计研究与实施还处于起步阶段，在线课程设计思路与开发体系有待加强，网页设计、网络平台应用、教育理念方式等需要探索研究，为此完善网络在线课程设计与开发，就显得尤为重要。
参考文献详见辽宁教育行政学院学报官网
